Convegno SIPED 19-21 Giugno 2025
Università degli Studi di Parma
La Società Italiana di Pedagogia è lieta di invitare i Soci Junior e i Soci Cooptati a presentare contributi per il Convegno Nazionale che si terrà all’Università degli Studi di Parma nei giorni 19-21 giugno 2025. In occasione del Convegno si terrà il tradizionale evento di consegna dei Premi SIPed.
SINOSSI DEI TEMI
LA QUALITÀ DELLA FORMAZIONE COME RESPONSABILITÀ SOCIALE
Prospettive di ricerca, modelli pedagogici, pratiche educative e didattiche
tra tradizione e innovazione
In un'epoca di profonde trasformazioni sociali, culturali e tecnologiche, la riflessione sulla qualità della formazione appare sempre più connessa alla sfida di agire processi formativi che assumano, interpretino e promuovano responsabilità sociale in tutti gli attori coinvolti. Qualità e responsabilità sono termini che rimandano ad un ampio ventaglio di sfumature semantiche, a paradigmi e prospettive di intervento e di indagine trasversali, che spingono verso la rilettura e il rinnovamento delle teorie e delle pratiche pedagogiche ma che a tratti hanno incorporato elementi in parte appiattiti su approcci funzionalisti e tecnocratici. Questa oscillazione tra slancio generativo/trasformativo e istanze di ancoraggio/standardizzazione interpella fortemente la riflessione pedagogica. Interrogarsi scientificamente su "quale qualità" per "quale responsabilità sociale”2promuove il confronto sull’uso di teorie, costrutti e metodologie capaci di leggere i processi formativi e le pratiche educative all’interno di un impegno collettivo. Nell’intersezione tra diversi approcci e paradigmi se ne promuoverà l’evoluzione, anche ai margini delle rispettive definizioni ed epistemologie.
Una formazione di qualità non può prescindere dalla capacità di adottare e promuovere processi di trasformazione critico-riflessiva, sia nei contesti educativi istituzionali sia, in particolare, nei contesti caratterizzati da crescenti disuguaglianze e frammentazione del tessuto sociale. Diventa quindi essenziale interrogarsi su modelli di intervento che possano efficacemente sostenere la costruzione di comunità educanti inclusive e responsabili, di spazi di democrazia e di partecipazione educativa, senza prescindere da un confronto dialettico con culture e modelli formativi del passato da interrogare, decostruire o ricostruire, in una prospettiva di longue durée che possa alimentare il presente. Comprendere come la responsabilità sociale dell'educazione si articoli nel tempo e nello spazio attraverso pratiche, istituzioni, esperienze e figure esemplari può infatti offrire lezioni ancora attuali per affrontare le sfide educative contemporanee.
La concettualizzazione della qualità della formazione si può concretizzare nella decostruzione di paradigmi e modelli pedagogici fossilizzati, nel recupero di nuove fonti ed esperienze storiche e letterarie, nella promozione di significati critico-riflessivi, nell’analisi di ricadute sociali e formative a partire dalle quali elaborare prospettive interpretative per leggere e orientare la contemporaneità. In questa direzione, ad esempio, la progettazione di ambienti, pratiche e strumenti per l’educazione e la formazione, nonché per la valutazione di apprendimenti, processi e contesti, diventa un terreno cruciale di sperimentazione, dentro e fuori la scuola e i servizi socio-educativi, tra reale e virtuale. Si fa spazio di pensiero e di azione in cui la responsabilità sociale della pedagogia deve tradursi nell’elaborazione e nello studio di pratiche inclusive e trasformative.
Una formazione di qualità, da ultimo, non può non essere sostenuta da una ricerca di qualità. Essa costituisce la responsabilità sociale fondamentale della comunità scientifica, in quanto condizione essenziale per informare politiche educative, modelli pedagogici, pratiche educative e professionali. In questa prospettiva, è necessario interrogarsi su come concettualizzare e operazionalizzare l'impatto della ricerca educativa, riflettendo anche sulla solidità scientifica dei diversi approcci di ricerca, metodologici e tecnico-operativi.
I Soci Junior e Cooptati potranno presentare il proprio contributo in relazione ad uno o due tra i seguenti nuclei tematici:
- Epistemologie pedagogiche e fondamenti per una qualità responsabile
Si invita in questo panel ad alimentare la riflessione pedagogica con particolare attenzione a quella impegnata nell’esplorazione dei fondamenti e delle prospettive epistemologico-metodologiche della pedagogia come responsabilità sociale e per la qualità. Si intrecciano allora le domande sul come e il perché parlare di qualità e di responsabilità sociale, interrogando criticamente i paradigmi concettuali che sostengono le teorie e le pratiche educative, decostruendo approcci funzionalisti e tecnocratici, valorizzando le epistemologie minoritarie.
- Pace, equità, cittadinanza
Questo spazio di discussione si apre ad un confronto su tematiche quali l'educazione in contesti multiculturali, l'educazione al genere, l'inclusione e l’integrazione, il superamento di stereotipi e pregiudizi. Sollecita la discussione su e tra teorie e prospettive di indagine per la gestione dei conflitti e la promozione di una cultura di pace, diritti e cittadinanza attiva e sostenibile, attraverso teorie e pratiche educative emancipative.
- Narrazione per l’infanzia, nelle diverse età della vita e nell’incontro con i territori
Il panel si focalizza sulla rappresentazione dell'infanzia nella società contemporanea attraverso le narrazioni letterarie di tipo verbale e visivo create per e con i bambini. Esplora come le storie e le narrazioni, nella loro declinazione storica appartenente al passato e fino ad arrivare al presente, possano svolgere un ruolo educativo di primaria importanza nella valorizzazione delle comunità territoriali locali ma anche della comunità planetaria. Se nelle territorialità locali le narrazioni per l’infanzia possono generare connessioni significative tra l'infanzia, le età della vita e il contesto socio-culturale circostante, promuovendo identità e appartenenza, nella comunità globale possono favorire aperture verso la costruzione di identità dialoganti entro un profilo culturale di tipo internazionale.
- Professioni educative e formative tra tradizione e innovazione
Si focalizza sull'evoluzione delle professioni pedagogiche nella loro molteplicità, nei loro profili evolutivi e nel loro ruolo sociale. Esamina gli aspetti relativi alla regolamentazione professionale dei percorsi formativi iniziali, di specializzazione e di formazione continua. Considera l’opportunità delle alleanze educative tra i diversi attori e delle corresponsabilità nei contesti formativi. Particolare attenzione è dedicata alle responsabilità delle comunità di pratica professionali e all'apprendimento tra pari come strumenti di presidio della qualità.
- Sistemi d’istruzione terziaria e trasformazioni sociali e culturali
Esamina la trasformazione dell'istruzione superiore analizzando in chiave anche comparativa i cambiamenti istituzionali nella loro concezione e modellizzazione, nonché nella loro funzione sociale e nei rapporti con il mondo imprenditoriale. Considera il dibattito sul ruolo dei teaching & learning center e dei digital hub nella formazione di ricercatori e docenti universitari, così come l’evoluzione della didattica universitaria attraverso l'integrazione delle tecnologie digitali e di innovazione didattica.
- Tecnologie e intelligenza artificiale nei processi educativi e formativi per l’inclusione
Esplora l'integrazione, l’utilizzo e le criticità delle nuove tecnologie in educazione, con particolare attenzione alle emergenti evoluzioni dell'IA e ai suoi impieghi, attuali e possibili, nella ricerca pedagogica, nella pratica educativo-didattica quotidiana e nella formazione degli insegnanti. Viene sollecitata l’analisi teorica e paradigmatica sul significato pedagogico e sulla diffusione dell’IA nella progettazione educativa e per l’individualizzazione e/o la personalizzazione dei percorsi formativi inclusivi, nella valutazione degli apprendimenti, dei processi e dei contesti formativi, considerando sia le opportunità sia le eventuali criticità, anche dal punto di vista etico.
- Qualità della ricerca come responsabilità sociale
Affronta le diverse declinazioni della qualità nella ricerca educativa dal punto di vista epistemologico, teorico e metodologico. Esamina questioni relative alla definizione di rigore scientifico, di validità della ricerca, di standard e di trasferibilità dei risultati della ricerca, al ruolo della soggettività, alla responsabilità dell’osservatore, alle possibilità di dialogo e confronto tra approcci di ricerca sperimentali e approcci di ricerca qualitativi. Si interroga sull'equilibrio tra miglioramento (improvement) e rendicontazione (accountability) nei processi di indagine valutativa. Analizza il contributo della ricerca pedagogica di qualità alla terza missione universitaria e al suo impatto sociale.
- Pratiche didattiche e qualità della formazione scolastica nella storia
Declina in senso lato l’idea di qualità dell’istruzione dal punto di vista storico. Su tale piano, esamina teorie, casi, esperienze segnalatisi nel corso dei secoli per la loro cifra migliorativa, in termini di efficienza e/o di valore, in vista del soddisfacimento di bisogni impliciti o dichiarati (e sempre rendicontati/valutati) in ottica sistemica. Il concetto di qualità applicato a quello di pratica didattica consentirà una maggiore problematizzazione di quest’ultimo, inteso nella sua dimensione prassica e teorica al tempo stesso.
INDICAZIONI PER LA PRESENTAZIONE DI CONTRIBUTI
Nei Panel Cooptati e Junior sarà possibile presentare un solo contributo per autore e ogni contributo potrà essere a firma di non più di due autori.
Il Comitato Scientifico del Convegno si riserva la possibilità di rimodulare l’organizzazione dei contributi nei nuclei tematici o nel formato di presentazione, nella maniera meglio rispondente a favorire sessioni ricche e coerenti.
I formati possibili sono due: relazione e poster. La sessione per la presentazione dei poster avrà uno spazio dedicato per favorire l’interazione con gli altri partecipanti e consentirà comunque la pubblicazione del contributo negli Atti del Convegno.
Si ricorda che per poter partecipare al Convegno occorre essere in regola con il pagamento della quota per l’anno 2025 e che la presente Call for Paper è riservata ai soli Soci Cooptati e Soci Junior.
L'invio degli abstract deve essere effettuato entro e non oltre il 23.04.2025.
Vi aspettiamo numerosi confidando di poter costruire assieme - nello scambio e nel confronto dialettico - un’esperienza, di formazione e di ricerca, generativa.
Il Direttivo
|
| |
SIPed - Società Italiana di Pedagogia
Borgo S. Angelo, 13 - 00193 - ROMA
2025 - SIPed
| |
|
